1.       Οι ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό είναι πολύ μεγάλες.  Χάνονται ανυπολόγιστες ώρες διδασκαλίας επειδή δεν υπάρχει σωστός προγραμματισμός και δε λαμβάνεται πρόνοια, ώστε να στελεχώνονται όλα τα σχολεία πλήρως και έγκαιρα με το απαραίτητο διδακτικόπροσωπικό, κάτι που δυστυχώς συμβαίνει σχεδόν κάθε χρόνο.Το ΔΣ επιμένει στην πάγια θέση του κλάδου για κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων. Ζητά την άμεση κάλυψη των λειτουργικών κενών των σχολείων με πρόσληψη εκπαιδευτικού προσωπικού απορρίπτοντας την κατάτμηση των οργανικών θέσεων σε 2-3 θέσεις ωρομισθίων.Ιδιαίτερη έμφαση και προτεραιότητα πρέπει να δοθεί για την άμεση κάλυψη των σχολείων Ειδικής Αγωγής με Εκπαιδευτικό, Ειδικό Εκπαιδευτικό και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό.Το ΔΣ αποφάσισε, προκειμένου να αναδειχτεί το πρόβλημα των  κενών, να διοργανώσει συνέντευξη τύπου, από κοινού με το Περιφερειακό τμήμα της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών, τη Δευτέρα 26 Οκτώβρη στα γραφεία της ΕΛΜΕ. 

2.      Συνάδελφος του 5^ου ΕΠΑΛ και του 2^ου ΣΕΚ παρουσίασε στο ΔΣ τα προβλήματα στέγης των δύο σχολείων (άμεση ανάγκη τριών λυόμενων αιθουσών για το ΕΠΑΛ – ενοικίαση κτηρίου για το ΣΕΚ). Ο πρόεδρος του ΔΣ ενημέρωσε για τις ενέργειες που έχει κάνει το ΔΣ για την επίλυση του πολύ σοβαρού προβλήματος στέγης (συναντήσεις με τη Νομάρχη Ηρακλείου και το Διευθυντή Δευτεροβάθμιας) και πληροφόρησε το ΔΣ για τα νέα προσκόμματα του ΟΣΚ. 

3.      Το ΔΣ της ΕΛΜΕ έχει έγκαιρα τοποθετηθεί σχετικά, με την εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας «για τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου», ζητώντας από τους εκπαιδευτικούς και στους συλλόγους διδασκόντων να μην εφαρμόσουν συγκεκριμένες οδηγίες της εγκυκλίου. Και σε αυτή την πρόκληση απαντάμε υπεύθυνα, θετικά και ενεργητικά!Θα αναλάβουμε πλήρως την παιδαγωγική και εκπαιδευτική μας ευθύνη απέναντι στους μαθητές μας. Θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε με τον ίδιο ζήλο και την ίδια, όπως πάντα, ευαισθησία για τη βελτίωση του δημόσιου σχολείου. Ως προς το ειδικότερο ζήτημα, σε κάθε περίπτωση, θα διαμορφώσουμε έναν προγραμματισμό όλων των σχολικών δραστηριοτήτων και εκπαιδευτικών λειτουργιών σε κάθε σχολική μονάδα, με στόχο την εύρυθμη λειτουργία της, την αποδοτική διδασκαλία και το άριστο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα, πέρα από γραφειοκρατικές αντιλήψεις και πρακτικές. 

4.      Η ΕΛΜΕ συμμετέχει στην αντιρατσιστική κινητοποίηση που διοργανώνεται στο Ηράκλειο στις 5 Νοέμβρη στο πλαίσιο του Παγκόσμιου Φόρουμ Μετανάστευσης. Μαζί με τις κοινότητες των μεταναστών, τις αντιρατσιστικές κινήσεις, τα άλλα συνδικάτα, τις πολιτικές οργανώσεις, τους κοινωνικούς φορείς και τις οργανώσεις νεολαίας, διαδηλώνουμε ενάντια στο ρατσισμό και την ξενοφοβία, και απαιτούμε την άμεση επίλυση των οξυμένων προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι μετανάστες στη χώρα μας, τόσο στο θεσμικό επίπεδο όσο και στην καθημερινή τους ζωή.Ως εκπαιδευτικοί απαιτούμε τον πλήρη σεβασμό των ανθρώπινων δικαιωμάτων, που δεν αρκεί να διδάσκονται θεωρητικά στα σχολεία, αλλά πρέπει να εφαρμόζονται, στην πράξη, από όλους και κυρίως από τα όργανα και τις υπηρεσίες της Πολιτείας. Ιδιαίτερα, απαιτούμε τη διασφάλιση του δικαιώματος στην εκπαίδευση για κάθε παιδί, χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς, ανεξάρτητα από φυλή, φύλο, θρησκεία, γλώσσα ή άλλα χαρακτηριστικά.Εκφράζουμε την αντίθεσή μας στο ρατσιστικό «Σύμφωνο μετανάστευσης και Ασύλου» της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που αντιμετωπίζει τους μετανάστες χωρίς χαρτιά ως εγκληματίες του ποινικού δικαίου, και μετατρέπει την Ελλάδα σε χώρα‐κρατητήριο του Ευρωπαϊκού Νότου.Η παρέμβασή μας μπορεί να δώσει παντού το μήνυμα ότι οι μετανάστες δεν είναι μόνοι. 

5.      Με πρωτοβουλία των συναδέλφων αναπτύσσονται στις σχολικές μονάδες αξιόλογες εκπαιδευτικές δράσεις οι οποίες μένουν «κρυφές» για την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα και κοινωνία. Η ΕΛΜΕ υποστηρίζει όλες αυτές τις προσπάθειες που συμβάλλουν στην αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου αλλά και του εκπαιδευτικού στην ευρύτερη κοινωνία. Καλούνται οι συνάδελφοι που έχουν ασχοληθεί ή έχουν να προτείνουν  τέτοια θέματα  να επικοινωνήσουν με το ΔΣ.  

6.  Στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής ( Σ.Μ.Ε.Α ), στα Τμήματα Ένταξης των Σχολείων Γενικής Αγωγής καθώς και στα Ειδικά Σχολεία και στα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. προσλαμβάνονται εκπαιδευτικοί όλων των κλάδων οι οποίοι αξιολογούνται σύμφωνα με κριτήρια των οποίων η σειρά δεν είναι ευδιάκριτη και εκ τούτου ακριβώς του σημείου εκπορεύονται πλείστα προβλήματα. Γιατί, ενώ στον διδασκαλικό κλάδο, στην Α/θμια Εκπαίδευση υφίστανται και λειτουργούν, σε προπτυχιακό επίπεδο, Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής, δεν ισχύει καθόλου το ίδιο και για τους Εκπαιδευτικούς Β/θμιας Εκπαίδευσης. Παρατηρείται λοιπόν το παθολογικό φαινόμενο να εξωθούνται οι εκπαιδευτικοί να παρακολουθήσουν- οικονομικώς δυσβάσταχτα - σεμινάρια Ειδικής Αγωγής για να μπορέσουν να συμπεριληφθούν στους Πίνακες Ειδικής Αγωγής προς διορισμό. Προτείνουμε τη δημιουργία και λειτουργία Περιφερειακών Προπτυχιακών Τμημάτων Ειδικής Αγωγής για εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων, τη δημιουργία ενός δίκαιου και αξιοκρατικού πλαισίου προσλήψεων από ενιαίο πίνακα για την Ειδική Αγωγή στη Β/θμια Εκπαίδευση καθώς και τον επιστημονικό καθορισμό αναθέσεων μαθημάτων σ’ αυτά τα σχολεία προκειμένου να σταματήσουν να υφίστανται απαράδεκτα φαινόμενα όπως λογιστής να διδάσκει το μάθημα της μαγειρικής. 

7.   Όλοι γνωρίζουμε ότι είναι κατοχυρωμένα  τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του Συλλόγου καθηγητών αναδεικνύοντάς τον ως κυρίαρχο όργανο στη λειτουργία του σχολείου.Οι ρόλοι Διεύθυνσης σχολείου και Συλλόγου Καθηγητών είναι διακριτοί. Η καλή συνεργασία τους όμως είναι εκ των ων ουκ άνευ για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου αλλά και για την ενδυνάμωση σχέσεων αλληλοσεβασμού μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας (διεύθυνσης, συλλόγου καθηγητών, μαθητών, γονέων κ.λ.π). Σχέσεων  που συνάδουν με το λειτούργημα του εκπαιδευτικού, υπηρετούν τους στόχους μας για την Παιδεία, καλλιεργούν κλίμα εμπιστοσύνης, δικαιοσύνης και αλληλεγγύης σε όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας και συμβάλλουν στην αναβάθμιση του σχολείου στην τοπική κοινωνία. Επιβάλλεται όλοι μας να αποφεύγουμε ενέργειες και συμπεριφορές που δημιουργούν προβλήματα στη συνοχή των συλλόγων, που πλήττουν το κύρος του Σχολείου, που δεν συμβάλλουν  στην προσπάθεια μας για αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού.